课程价值取向有哪些倾向性

1提高科学素养新世纪对公民的基本要求2面向全体学生使每个学生都能有提高和收获3倡导探究性学习学习的方法和思路，为今后的终身学习奠定基础4注重与现实生活的联系提高学习效果的有效途径。

课程实施存在三种基本取向，即忠实取向相互调适取向课程创生取向一忠实取向忠实取向即视课程实施为忠实地执行课程方案的过程衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定的课程方案的程度，强调课程设计的优先性与重要性，强调事前规划的课程方案具有示范作用二相互调适取向相互调适。

新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛创造出某种学习环境设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等学生是主体，教师是主导，让学生充分展示新课程理念的概念。

在新课改与新课程标准的框架下，教育的重点从追求知识的广度转向了知识的深度这不仅仅是对学习内容的深度挖掘，更强调学生在学习过程中对知识的理解与应用能力教师不再只是知识的传递者，而是引导者和促进者，帮助学生构建知识体系，培养批判性思维和解决问题的能力新课改还致力于减少不同学科间难易。

该年级教育价值取向的含义如下幼儿园课程的价值取向的含义是指幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的需要，对课程目标属性更能等做出选择时所持的一种倾向决定了幼儿园课程的基本特性和面貌，表现在课程各个要素的价值取向上学前教育领域存在两种截然不同的课程价值取向一种是儿童本位课程。